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做幸福的教育人

做幸福的教育人

做一名幸福的人民教师作文

做一名幸福的人民教师,是我们每位教师追逐的梦想。

小时我就会唱一首歌:“幸福在哪里?朋友哇告诉你——它不在月光下,也不在温室里,它在辛勤的工作中,它在艰苦的劳动里,啊,幸福,就在你辛勤的汗水里。

”教师的幸福是什么?教师的幸福是一种精神享受。

得天下英才而育之,是一种幸福;受学生爱戴,是一种幸福;得家长信任,是一种幸福;被同行敬重,是一种幸福;教师的幸福从哪里来?从理解与尊重中来,从沟通与合作中来,从博爱与智慧中来。

圆儿时梦,感受幸福从读幼儿园开始,我的老师就以她美丽的脸庞、甜美的声音、耐心的教育征服了我,使我深深崇拜上了“教师”这一职业。

此后几位老师的言传身教更是令我深深相信,当一名教师是幸福的职业,我的理想是做一名教师。

与小朋友们玩游戏时,我最喜欢扮演的角色就是当“老师”,只见我手拿一根教鞭,指着黑板上的字,一板一眼的大声说:“跟着我读。

”当看见不认真听讲的“学生”,我会拿着教鞭毫不留情打他屁股,而被打“学生”会马上“正襟危坐”,马上又开始跟着我读,我感觉当老师特有成就感。

还有一次,有个“学生”课上提问,叫我“长老师”,恰好被我父母听见,肚子都快笑破,因为我全名叫许长青,但小伙伴平时习惯叫我长青,当“老师”后,不能直呼其名,于是就尊称我为“长老师”,哪知这喊法根本就不合规范,所以父母听后哈哈大笑。

事隔多年,当我真正考取师范后,父母激动地说:“小时候的喊法真的成真了。

”圆儿时梦,我终于成为一名光荣的人民教师,这种自豪感和幸福感是无以言表的,当上了老师,我真幸福!投入工作,收获幸福从教十六年,我体会到教师的岗位是平凡的,只要你选择了教师这一职业,可以说你也就选择了平凡。

在教师的一生中,也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业。

不像农民,种瓜得瓜,种豆得豆;不像科学家,进行发明创造;不像商人,卖了商品,收获金钱;不像服装设计师,设计出新颖的服装……有句古话说:家有三斗粮,不当孩子王。

然而只有真正做过教师的人,才能真正体会到教师的幸福。

是我的学生那纯真的笑脸,温馨的祝福给了我幸福的体验,是我的学生那渴求知识的双眼给了我勤奋工作的动力。

与学生打成一片——我幸福。

每当我听到孩子们“老师早,老师好”的一声声问候时,我就自豪、满足与陶醉。

与孩子们共同生活学习的日子里,我可以永葆那份童心,永享他们的勃勃生机与奇思妙想,孩子就是我们身边的一个个宝呀!拥有了他们,就有了无比的幸福。

你看,那个羞怯的郑小娟,因为今天课堂上送给她一次掌声,她的小手便一直高高举起,眼神中的那种急切,真让老师感动。

课间休息竟然又给我买来一个雪糕,非逼着要我吃不可。

你再看,那个淘气的孙志宏,因为一种与生俱来的喜欢与老师亲近的心理,总想做出一些出格的事来引起你的注意。

杨国梁,他的心底是多么宽广啊!因为老师给他的一点爱,他便回报以全身心的爱。

下课了,他靠在我的身边,悄悄告诉我,妈妈总算给他买电脑了,从此,他就不用发愁遇到难题而被卡住了;上课了,他与我激烈争辩,非把问题弄个明明白白,真有一种不达目的不罢休的豪迈。

李爱华,他的心底是多么善良呀!这个孩子学习吃力,成绩落后。

我曾因教他几遍都教不会而生气,甚至还发怒,不再理他。

可是一转眼,他的泪水还未干,就又“老师、老师”亲切地叫个不停了。

相比之下,为人师的我,可曾能像他这样的不计前嫌呢?……清晨在寝室的窗台上,发现学生送的栀子花时,我是幸福的人民教师。

我爱学生,学生也爱我,我真正感到,做一个人民教师真幸福!沐浴在同事的关爱中——我幸福。

在人际关系错综复杂的当今,沐浴在同事们的关爱中,倍感幸福。

记得刚为人师时,我还是个单身汉,生活无着。

有一次饿着肚皮去上课,与我共一个班的杨老师听说后,连忙买来点心让我充饥,并且交待以后就到他家吃饭,让我好生感动。

当我遇到挫折时,年长的教师会帮助我,给我信心,让我重新扬起自信的风帆。

当我取得成功时,同办公室的老师会与我一同分享成功的喜悦。

生活在这样一个集体里,我每天笑逐颜开,认为还是当老师好,少了社会上的尔虞我诈,多了一片宁静与温馨。

在课堂上传道解惑——我幸福。

一天,教学“长度单位”时,我拿起数学书,来了个情境引入:“同学们,老师手里拿的什么?”“数学书。

”我用手指着数学书的一条长边:“这条边叫什么呢?”“数学书的长。

”我又用手指着书的另一条边:“这条边又叫什么呢?”“数学书的短。

”许多学生不假思索异口同声地说。

哇塞,我的学生真是天才,竟然有“数学书的短”一说,可见他们将反义词学得多么棒,想象力是多么地丰富。

我知道今天在学生纯洁的小脑袋——这张白纸上,我要写下一个字:宽。

试想一下,假设不是当了老师,我能随时体会到这种乐趣吗?小孩子那么天真,心灵那么纯洁,我们面对他们那一张张一尘不染的白纸时,谁又忍心去任意涂抹呢?我们唯有用心地研究教育教学,在静静的课堂上播洒智慧的阳光,让孩子们听到知识的声音,使远大的理想激励他们...

如何做一个幸福的教师

要保持平和的心态 、学会欣赏自己 、学会自我调节 。

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福,也感觉不到幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感,在这样一个功利性的充满诱惑的社会里,你得耐得住寂寞。

优秀的教师都能从教育中品味到快乐、享受到幸福,能在日复一日看似平常、平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意,能体会到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感,看到自己的心血在学生身上溶化、萌芽、生长,真是越干越快乐,越干越幸福。

当教师的人毕竟是读了很多书的,丰富的精神世界让教师的生活一样充满了欢乐;教书虽然辛苦,也很累心,但又有什么工作不累人呢?如果要比那么自己和自己比吧,看看自己每天是不是都在进步,这也是一种乐趣!...

如何做个幸福快乐的教师

重庆第二外国语学校 林正洪参加完北师大研修班学习,使我对新时期形式下的教师又多了一份理解,特别是听了刘可昕教授对教师的要求:笑着做教师;蹲着看学生;乐着做同事时的感受特别多,对其中笑着做教师非常感兴趣,下面就如何做快乐教师谈谈我的看法.作为对于教师职业的美好,有许多形容的语句,最家喻户晓的一句莫过于“教师是太阳底下最光辉的事业。

”然而,在做了十几年教师后才发现做教师并非阳光灿烂,学生成绩不佳让人心烦,个别家长对教师的不理解和责备让人心烦,社会上对教育的不理解让人心烦,种种的工作压力和学校各种考核使得我们教师常常心情郁闷、烦躁。

可是既然选择了这个职业,又不可能改变这个现状,人还是要快乐地享受生活,那么就只能自己在这个岗位上寻找乐子,享受成功,达到快乐幸福的心境。

教师这个职业给了我相对安稳的生活,生活极有规律性;每天和一群有思想有个性的学生度过,他们的心应该说健康积极向上,让我感到轻松自在;生病时,学生的慰问和想念,会让我感到快乐温暖;教师的节日假期盛多,我也可以悠闲的有计划的享受旅游观光的乐趣。

认真、虔诚地工作也是美丽的享受,因为我认真的备着课,专心地上着课,会享受学生认真学习的乐趣;真心的爱着学生,会享受着他们喜欢我的乐趣;批改好他们的每份作业,会享受他们智慧火花绽放的乐趣;和他们细心谈话,会和他们产生心灵碰撞的乐趣……。

对于工作中的每时每刻不烦不躁,每个工作日力争有点滴成效;对于学生中的小小进步,衷心欣慰;对于学校的大小活动积极投身。

不想一口求得有多大的业绩,而是忠诚地做好每件平凡小事儿,寻找工作中的每个细小幸福音符。

面对落后的学生,其实他们都是别具一格的个体,那么作为教师首先要学会宽容,否则我会因为他们的表现吃不下饭,睡不着觉。

所以需要一种平和的心境,用发展的眼光相信学生日后的优秀。

让学生在期待中成长,这样我就会很快乐。

所以快乐教学原本可以很简单。

它需要的只是心态的转变:保持一颗平常心和进取心,做一个快乐的教师。

不仅将教学当作职业,当作事业,更当作一种乐趣,甘之如饴,才可以从根本上激励自己,感染学生,去热爱工作,热爱生活。

只有真正快乐的教师,才会给学生真正的快乐。

做永远快乐的教师,给学生真正的快乐!而快乐地工作,才是对自己最好的奖励!一位哲人曾这样写道:你不能决定生命的长度,但你可以控制它的宽度;你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能改变容貌,但你可以展露笑容;你不能控制他人,但你可以掌握自己;你不能预知明天,但你可以利用今天;你不能样样顺利,但你可以事事尽力。

做个快乐的教师吧!微笑着面对生活的所有赐予,遭遇挫折,就把它当成人生的磨砺,它会使你在艰难中学会坚韧和顽强;获得成功,那就感谢生活的恩赐吧!就让我们放下心中的包袱,踏踏实实地工作,勤勤恳恳地做人,快快乐乐度过每一天。

““做一个幸福的教师”观后感”

[““做一个幸福的教师”观后感”]黄景春曾经很幸运的参加过香坊区组织的陶继新老师报告会,““做一个幸福的教师”观后感”。

他的才气、文气、雅气深深地吸引了我,当时真有种意犹未尽的感觉。

假期观看了陶老师的讲座,感觉真是一种美的享受。

随即便被其中质朴无华却又十分真挚的语言所打动。

从他的教育理念中,感受到的不仅是作为教师的心灵启迪,更是一种作为一个人的心灵净化。

幸福是人人想要达到的境界,作为一名教师,要想追求自己的幸福,我认为一定要有责任感。

有责任感的人才是值得信任的人。

有责任感,就是要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划,而不是做一天教师撞一天钟,应该给自己一个目标,给自己一个达成目标的时间,踏踏实实地去做,去实现自己的目标。

在平淡中享受教育的幸福,是现在对自己的期许。

在学习与工作中,不经意间会遇到很多不期而至的烦恼,而如何摆正你的心态,就像一把开启心灵的钥匙。

正如陶老师所说的:“生命中的痛苦就像是盐;不多,也不少。

我们在生活中遇到的痛苦就这么多。

但是,我们体验到的痛苦却取决于我们将它盛在多大的容器中。

”所以当你处于痛苦时,你只要开阔你的胸怀,其实幸福就在你的身边。

我们不要做一只杯子,而要做一个湖泊。

我很喜欢其中的一段话:“你改变不了环境,但可以改变自己;你改变不了事实,但可以改变态度;你改变不了过去,但可以改变现在;你不能控制他人,但可以掌握自己;你不能预知明天,但可以把握今天;你不能样样顺利,但可以事事顺心;你不能延伸生命长度,但可以决定生命宽度;你不能左右天气,但可以改变心情;你不能选择容貌,但可以展现笑容,观后感《““做一个幸福的教师”观后感”》。

”知识关乎事物,智慧关乎人生。

如果只有知识,那你看到一块石头就是一块石头,看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。

但是一旦拥有了智慧,就可以从一块石头里发现一道风景,从一粒沙子中感悟灵魂的律动。

而幸福是一种感觉。

付出则是这种感觉的源头之水。

爱在于付出。

人们常说,赠人玫瑰,手有余香。

学生虽小,但他们也有心。

你对学生付出了一份爱,收获的却是学生的很多份爱。

爱在于奉献。

我奉献,我收获,我幸福。

有人说教师的生命就像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;又有人说教师的生命像一个根号,一叠叠作业本为他的青春无数次地开平方,其实这些都只说对了一半。

对于一个幸福的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。

一个幸福的教师,是一个能走进学生心灵的教师,是一个追求课堂诗意的教师,是一个能享受教育的教师,是一个能实现自我价值的教师。

2011年8月16日““不抛弃不放弃”——士兵突击观后感石蕴泽”/blog_7b8dc6290100u8h6.html““一次辩论会”的观后感”/blog_7b8d8c6d0100wern.html“{转载}巴拉拉小魔仙观后感”/blog_7b6558d70100to8d.html“[观音山]观后感”/blog_7b8e103d0100vo5h.html 〔““做一个幸福的教师”观后感”〕随文赠言:【人生舞台的大幕随时都可能拉开,关键是你愿意表演,还是选择躲避。

谈谈如何做一个幸福的教师

澄迈县金安中心学校吾录小学 李业旭德国哲学家费尔巴哈曾说:一切有生命和爱的生物、一切生存着的和希望生存的生物之最基本和最原始的活动就是对幸福的追求。

那么什么是幸福?如何做有幸福感的教师?不同的人会有不同的观点。

多年来,教师一直被尊为春蚕、红烛、太阳,然而这赞美的背后,教师的青灯黄卷,似乎离幸福很远。

在枯燥单调的工作环境中,教师远离了创新;过重的工作负荷下,教师丧失了激情;如影随形的精神压力,让教师身心疲惫;微薄的薪金使教师的社会地位难以真正提升。

素质教育更加关注师生的共同成长与人生幸福,但是,素质教育和教育的素质是互为条件的,从一定意义上讲素质教育就是有素质的教师所引导未成年个体精神世界的生长生成,启迪他们对世界和人生的美好情怀,给他们的幸福人生奠定良好的精神基础的教育。

教育过程须使学生获得幸福。

人通过劳动把他的目的、观念实现在劳动产品中,使对象成为人化的对象,使人的本质对象化了,马克思的话启示我们,幸福不是一个抽象、空洞的概念,而是存在于我们劳动生活过程中,并通过过程显示出来。

因此,只要我们用激情、爱心、智慧、感恩和追求对待工作与生活,就会发现,我们是幸福的。

一:满怀爱心叶圣陶先生曾言:教育工作者的全部在于为人师表......师爱是教育的核心。

一个学生如果生活在关爱、信任、鼓励、认可、高期望环境之中,他就会自信、自强、自立。

拥有爱心的教师会从学生的调皮中看到童趣, 从一块石头里面发现一道风景,从一粒沙子中感受灵魂的律动,会为每个孩子而感到骄傲与自豪,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’。

老师会从学生点滴的进步中感受自我价值实现,毕业时、多年后,学生一句谢谢老师的真诚的问候,教师诠释了幸福最丰富而深刻的内涵,教育也就要少一些功利,实现了其根本的价值与功能。

二:满怀激情头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。

教师只有用自己旺盛的生命之火,才能点燃学生那旺盛的生命之火;教师只有以自己充沛的生命激情,才能唤醒学生那充沛的生命激情:教师只有以自己远大的生命理想,才能培植出学生那远大而辉煌的生命理想!教师只有用高雅的人格才能熏陶、浸润学生高尚的人格,教师只有拥有了激情,才能更好地把学习的快乐传播给学生,才能让课堂充满活力,才会让教育教学演奏出一首首流畅、和谐、动人的乐章。

三:满怀智慧当我们的心灵被分数禁锢,当我们的灵魂被成绩束缚,很多教师便在挣扎,更在迷茫与痛苦。

幸福的教师,要满怀智慧。

怎样才可以让学生快乐学习,怎样才能让学生最清晰地掌握方法,怎样使学生的记忆力提升,怎样让学生学会做人,苏霍姆林斯基曾说:凡是感到自己是一个研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手。

是的,如果我们用心地研究,尽快地发展自己,使自己成为一名成熟的,具有丰富学科素养的智慧教师,教育的道路会轻松许多。

四:满怀感恩独学而无友,则孤陋而寡闻。

每个人都只能理解到事物的某些方面,合作和讨论,可以使我们们相互了解彼此的观点,增进我们的友谊。

我们的成长,是因为有团队很多人对我们的帮助与指导。

子曰:己欲立而立人,己欲达而达人。

当我们成熟的时候,把所有的知识、能力与经验无私地与其他老师交流研讨。

因为水涨才能船高,在帮助别人的同时,提高的也是自己。

满怀感恩,我们学会了宽容,学会了承接,学会了付出,学会了感动,懂得了回报。

用微笑去对待每一天,用微笑去对待世界,对待人生,对待朋友,对待困难。

与学校、与学生共同成长,在他人的微笑中寻找生命的意义,幸福便油然而生。

五:满怀追求以色列有句出自《圣经》的老话:人不能只靠面包活着。

面包只能给我们带来物质享受,学习则能给我们带来精神享受。

哈佛大学的图书馆墙上的格言学习这件事,不是缺乏时间,而是缺乏努力与追求。

于漪老师曾说一辈子做教师,一辈子学做教师......一堂课一辈子,一辈子一堂课。

陶行知先生认为:唯有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生。

教师自身学而不厌,是学生最直接、最直观、最鲜明的教育素材。

业精于勤,学习是一种精神的探索和漫游,它可以帮助我们采摘美丽的知识之花,帮助我们撷取璀璨的智慧之果;学习又是艰苦的,它需要我们付出汗水和心血,需要我们持之以恒,不断努力。

一分耕耘一分收获,当学习与工作有了契合点时,振衣千仞岗,濯足万古流的生涯幸福感就会油然而生。

各位老师们,当今世界科学技术日新月异,终生学习是21世纪的主题。

利用网络信息技术和代远程教育模式开展教师培训,是缓解培训难、成本高、工学矛盾突出等问题的有益尝试;是提升教师整体水平,缩小城乡教师素质差距,促进城乡教育均衡发展的有益探索;是实现优质教师教育有教无类的创新举措。

各位老师们,虽然我们不能改变过去, 但我们有机会选择以何种态度度过每一天;也许我们不能改变结局,但是我们能改变过程;我们不能改变世界,却可以改变另一个属于自己的世界!研修本身不重要,重要的是我们对待研修的态度,态度...

什么是幸福教育

苏霍姆林斯基这样说: “在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最重要的东西,这就是:幸福。

理想的教育是:培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。

这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。

” 幸福的意义: 幸福,是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦,并希望一直保持现状的心理情绪,并不与快乐、满足、方便划等号。

幸福感=R*满足感(R:幸福商)。

幸福划分为四个维度,满足、快乐、投入、意义。

每个维度的幸福都是好的,但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感是一件益处更大的事情。

对于幸福的诠释涉及了哲学、心理学、社会学、经济学、文化学等多个学科。

幸福是在不幸之中解脱和以后与之形成对比才能感觉得到的。

...

联系实际谈谈教师怎样做才能使自己的教育人工作成为幸福生涯

“其师,信其道”是古代教育家总结的经验。

学生只有敬爱老师,才愿意自觉地接受教师的教诲。

要做一名学生喜欢的老师,应从以下几方面做起: 一、教师要真心的爱学生,做学生的好朋友。

这是做一名学生喜欢的老师的前提。

学生信任你,你讲的话才在 感召力,才能得以落实。

同时,学生也会向你敞开心扉,经常向你吐露心思,使你真正了解学生,有的放矢进行教育,在这一方面我认为应注意从以下几点去做: 1、尽力去了解学生。

采取多种形式,有意识和学生接触以及侧面了解,掌握学生生活环境,学习条件,思想情况,学习情况以及个性特点,心理特点,了解他们所做、所急、所需,走进学生的心灵世界。

2、理解、尊重学生。

教师成功的秘密在于尊重学生。

每个学生(哪怕双差生)都希望自己是老师喜欢的学生,都不希望自己是老师“讨厌的人”,希望得到教师的表扬。

作为老师应该理解学生这一纯真的愿望,抓住这一“闪光点”。

不论学生在什么情况下,我们教师都应该动之以情,晓之以理,决不能挖苦、讽刺、体罚学生,应该耐心的帮助学生认识错误、克服缺点,鼓励学生勇于战胜困难,激励学生努力进取。

3、以客观公正,实事求是的科学态度对待全体学生。

特别注意不要袒护优生,冷落差生。

常有成绩好的学生老师喜欢,看不见他们的弱点或者迁就他们的缺点,成绩差的学生老师却看不见他们的长处,对缺点有时会小题大做,造成差生逆反心理和抵抗情绪,同时使他们自暴自弃失去信心,对老师产生厌恶心理。

二、严于律已,以身作则。

榜样的力量是无穷的,在学生的眼里,教师是道德的典范,智慧 的化身,行为的标准。

因此,教师本人就应以丰富的知识、高尚的道德情操,认真的工作态度,文明的举止,端庄的仪表,不凡的气质展现在学生面前。

在言传同时进行身教,使之潜移默化地给学生良好的情感鼓励,学生在敬重你的同时就会自觉接受你的教育或批评。

三、注意因材施教,切忌简单粗暴。

不同学生有着不同的性格、脾气,不同的思想素质。

有的学生善于接受教育只需点到为止,有的学生不大乐意接受教育,十分固执。

这就需要我们采取不同的办法,不同的态度,有时要柔中带刚,有时要刚中带柔,把握好“度”,运用好“法”,合理、巧妙的进行因材施教,使学生感到教师严而不凶,畏而可敬;使学生感到言词诚恳,击中要害,又充满爱意。

他们就会从内心深处愿意改正缺点。

反之用发脾气、简单、粗暴,千篇一律的说教会使学生反感,习以为常,甚至产生敌意和你对着干。

没有爱的教育就是失败的教育,只要我信对学生充满爱心,多一点理解和尊重,多一点表扬和鼓励,多一点温暖和体贴,注重自身修养,公平、公正地对待每一个学生,那么我们就能成为一名学生喜欢的老师。

这是我在智康教育中心所感受到的作为一名老师的责任!

做一个幸福的人作文

如果幸福是一粒渺小的种子,那么感恩的心便是土壤,自信犹如水源而无私则为阳光。

将幸福的种子植根于感恩的土壤,用自信之泉浇灌,用无私之光照耀。

我们看到幸福的大树茁壮成长,郁郁苍苍。

如果幸福是一条平凡的小船,那么感恩的心便是大海。

自信作帆无私成风,将幸福的小船放置于感恩的大海,张扬自信的风帆,扬起无私的海风,我们看到幸福的小船劈波斩浪,扬帆远航。

一位作家曾说过:幸福是一个谜,你让一千个人来回答,就会有一千种答案。

依我看,幸福是一种感觉,这种感觉应该是愉快的,使人心情舒畅,甜蜜快乐。

美国埃里希·弗罗姆给幸福下了这样一个定义:“幸福它与愉快在性质上没有什么区别,它与愉快不同的是:愉快只涉及某种单一行动,而幸福是某种持续和一体化的快感,人类获得了幸福,也就意味着找到了回答人类生存问题的答案。

” 追求幸福不等于追求财富,因为幸福是一种感觉或感受,你有万贯家财但你可能不满足,认为钱太少而至苦恼,我财产不多却认为十分富有因而笑口常开。

正因为此,老子才告诉我们:知足常乐。

事实上,世人往往把财富当成幸福源泉而穷追不舍,这是缺乏对幸福真正意义上理解的缘故。

人们疲于奔命,有些人不择手段,攫取不义之财,而不义之财带给人的欢乐和幸福往往是暂短和有限的,由于“物苦不知足,得陇复望蜀”,往往使人陷入无穷无尽的烦恼和忧愁之中。

一些人以身试法,受到无情的惩罚,结果,想得到的未必带来幸福,甚至有些人想得到的不但没有得到,而且把现有的也失去了。

正如《史记》中所说的:“欲而不知止,失其所以欲;有而不知足,失其所以有。

”一些博大精深的智者为何往往选择清静淡泊、不求显达的生活方式,并不是因为他们自命清高,而是他们悟透了幸福的本意,他们虽远离名利,但非常快活,以至于健康长寿。

幸福与人的心态密切相关。

同样的一桶水,如果在日常生活中,其价值微不足道,这桶水可洗一件衣服,可以冲一次马桶,可以浇几盆花,它带给你的快乐与幸福你是可以忽略不计的,但当你在一望无垠的沙漠中,你焦渴难忍,你忽然得到一桶水,我想你会欣喜万分的,会感到无比快乐和幸福,那桶水给你带来的幸福也许是永远忘不掉的。

据说,朱元璋当年落魄的时候,乞来一碗豆腐汤,上面漂着几片菜叶,他喝下去后,感觉味道好极了。

朱元璋问,这是什么汤?对方说:这是“翡翠白玉汤”,后来,朱元璋当上了皇帝,好东西吃腻了,忽然想起了当年令他难忘的“翡翠白玉汤”,可御厨尽管很卖力,做出了汤,但是朱元璋无论如何也品不到当年的“感觉好极了”的滋味了。

朱元璋落魄时的饥渴不再,而那喝汤感受也不复存在了。

幸福是一种追求的过程。

人的幸福感取决于目标实现值与期望值的比较,与目标的实现值成正比,和期望值成反比。

因而人要获得幸福,必须确立符合自己实际的人生目标,不可盲目地不顾实际树立所谓远大目标,否则,由于目标难以实现会使自己陷于不满和痛苦中,不能自拔。

事实上,人往往把自己的着眼点放在所谓人生目标上,而实现目标带给人的欢乐和幸福是很短暂的,不能持久,而持久的是人追求目标的过程。

因此,大可不必为目标所累而患得患失,只要时刻保持一种追求,保持一种积极向上的人生态度也就够了。

正如卢梭所说的:“真正的幸福是不能描写的,它只能体会,体会越深就越难以描写,因为真正的幸福不是一些事实的汇集,而是一种状态的持续。

”幸福不是给别人看的,与别人怎样说无关,重要的是自己心中充满快乐的阳光,也就是说,幸福掌握在自己手中,而不是在别人眼中。

其实幸福并不是那么遥不可及。

当我们怀有一颗感恩的心,当我们充满自信,当我们无私地为他人着想,我们都会惊奇地发现,自己早已被幸福的感觉围绕,做一个幸福的人,原来很简单。

浅谈怎样做一名幸福的好教师

幸福是什么?有人说,小时候,幸福是一样东西,得到了便幸福 ,长大后幸福是一个目标,达到了就幸福,成熟后幸福是一种心态,领悟了就幸福!所以说,幸福是一种生活状态,是一种人们对生活经验的感受,也是一种生活价值的体现。

拥有职业幸福感是教育者最基本的职业素养,任何工作都不可能一帆风顺,总会有各种各样问题、困难和矛盾出现,会有烦恼和不快产生。

只有自己去寻找工作的乐趣,感悟幼儿教师职业的幸福,才能在工作中成为一个快乐的人,就像有人说的一样,如果你把孩子看作是令自己心烦的人,那么你就会感到心烦,如果你把孩子看做是可爱的天使,那么你就会变成快乐的天使。

因此,作为幼儿教师的我们要调适自己的心态,注意自身的心理保健,充满爱心,乐观阳光,在工作中做到以下几点:一、用欣赏的眼光获得幸福感幼儿教师工作,没有丰厚的待遇,没有崇高的社会地位,没有优越的工作环境,幼儿教师如何获得职业的幸福感呢?只有靠自己去体味、寻找工作中的乐趣。

像一个慈母一样,在孩子的童声憧憬未来,在孩子绘画中放飞理想,在孩子的哭笑中寻觅真爱。

在工作中,我们应该以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点,而不是带着自己的有色眼镜来审视他们。

在与幼儿的交往中教师只有放下自己的角色面具,以真实的自我与幼儿交往,和孩子打成一片,才会发现幸福和快乐就在自己身边。

和孩子平等、真诚的交往,一起体验成长的足迹,会令老师体验到和孩子一起成长的幸福,你会发现幸福和快乐就在身边,你将获得满满的幸福感。

二、用创造和爱来体验幸福感著名教育家苏霍姆林斯基还曾说过:“如果你想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣,使天天上课不致于完成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位老师走上从事教育研究的这条幸福的道路上来”。

作为孩子的启蒙老师,我们更要以研究者的姿态全身心的投入到工作状态中去,用我们的创造热情和激情给孩子们创造舒适的环境和温馨的氛围,让幼儿在游戏中快乐地获得知识,懂得更多的道理。

而幼儿们面对我们的创造性工作所反映出来的意识,也常常给我们带来以外的惊喜。

师幼交往中,当教师给与孩子爱时,孩子也以一份真诚的爱来回报老师。

《假如给我三天阳光》,作者海伦、凯勒受盲、聋、哑三重残障,七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌世界,直到遇到了生命中的天使——她的老师沙利文。

沙利文用了毕生的时间,将这个无知、粗鲁、暴躁的孩子变成了勇敢、博爱的伟大作家。

当有人问沙利文什么最幸福时,沙利文老师说:“爱!因为有爱,才能在黑暗的心中灌注光明,在残缺的躯体上播种健康,也才能收获久久萦绕心灵的真实幸福”。

所以,作为教师,爱童真烂漫的一举一动、爱天真无瑕的稚言稚语,爱每一个顽劣的童心,爱张张小脸笑,那将是无予伦比的乐事,同时,也享受着“桃李满天下,百花吐芬芳”的幸福,这是其它任何一种职业都没有的收获;作为女人,爱父母、爱子女、爱家庭的同时,也收获着亲情的温柔、友情的温暖、爱情的浪漫,在博爱的心境里其乐融融,幸福的感受将美不胜收。

三、用一种平常心态来得到教师的幸福感“起始于辛劳,收结于平淡”。

这就是我们幼儿教师的人生写照。

是的,甘为人梯,吃也清淡,穿也素雅,而对大千世界,我们心怀淡泊,像春蚕、像蜡烛,在平凡的工作岗位上,用青春和生命谱写无怨无悔的人生,虽然平凡,但我们却背负着祖国未来的希望;虽然清贫,我们却托举着明天的太阳。

我们幼儿教师过着平平常常,普普通通的日子,没有与日俱增的存款,没有一步一个台阶的升迁,但我们心里有一个追求:“为了孩子的一切,奉献一生我们无怨无悔”!因为一个人的生命是有限的,而我们的事业是常青的,我们的生命在孩子身上得以延续,我们的价值在教育工作中得以体现。

做一名快乐幸福的幼儿教师,用自己的幸福感染周围人,使更多的人得到幸福,对人、对已,对社会都有益的。

学习怎样做一个幸福的教师读后感

几个晚上仔细研读了这本《跟孔子学当老师》的佳作,掩卷深思,受益匪浅,只感觉自己教学的心旅又多了一份坚定和从容。

做教师若不学孔子乃是一种缺憾。

孔子之所以值得学习,不仅因为他有我们没有的东西,更因为他的精神可以成为我们这些中国教师的“根”。

我们以他的精神为“根”,不仅可以让自己的日常“做人”有一个中心,而且能让自己的职业生涯给学生带去一种文化或精神上的熏陶,使他们将来无论做什么也有源自中国文化的“根”,而不仅仅是让他们通过大学的招生考试,然后便不知道心灵将往哪里去了。

孔子的教学方法和教学思想在几千年后的今天仍然是指导我们教师学习的准则。

“因材施教,有教无类,教学相长,循循善诱,诲人不倦,温故知新,学而时习之……这些中国教育大地上的美妙风景,这些深深卷入了我们的教育生活的美好语词,蕴藏着一份宗教般虔诚、炽烈、隽永的”教学之恋”。

一、大教教心是中国历代优秀教师或读书人秉持的优良传统一。

我们教育学生不仅是为了给学生提供一流的学术养育,更是为了能让他们的心灵获得熏陶,即所谓大教教心也。

而大教教心正是中国历代优秀教师或读书人秉持的优良传统之一。

孔子教学的最高境界就是教人如何体贴“仁心”。

在朱熹看来,孔子堪称圣人。

朱子所说的一切堪称完美再现了圣人孔子心目中的“大教”,他甚至将“圣人之心”、“圣人之教”与真正伟大的教育视为同一事物,认为教师教学、学生求学都必须“先立大本”,即以圣人或孔子式的“仁心”,来统摄自己的教学活动。

“吾之所以为学者,以吾之心未若圣人之心故也。

”----朱熹。

这种“仁心”在我们实际教学当中就是那种对学生无私的爱。

中国式的大爱学生,就是用自己的努力求学与不息探索,为学生做求学、正心的榜样与引导,帮助学生找到自己的学术与人生道路。

这种大爱反过来又会激励教师终身求取学问,端正品行,从而将教学引入“教学相长”的最佳轨道。

大教教心在我们是教学中不仅是教学生体贴仁心,更重要的是要把知识教到学生的心里去,即知识传授的前提是如何获得学生的“倾心”——对任课教师的仰慕之心,对所学文化知识的喜爱之心。

“亲其师,信其道”说的也是这个道理。

如果我们传授的知识或对学生的管理没有渗入到时下这些思想千差万别的当代学生的内心深处,那我们所谓“生动”的说教也只好算得上毫无意义的忙碌了。

因此在我们教学过程中我们应该真正蹲下来看学生,和学生平等相处,走进学生的心田,播种知识的种子,才可能收获丰收的喜悦。

我们的新课改已经向我们说明“以人为本,发挥学生的主体作用和教师的主导地位。

”这个几千年前孔子曾经倡导的千年古训的深层含义了。

二、“学第一,教第二”永远是教师不懈追求的教学思路。

“学”仍然是教师的第一命根。

有了很好的“学”,就会有很好的“心”与教。

广大教师在教学过程中的第一需要是: 要想赢得学生的钦佩与追随,哪怕只是少部分学生的钦佩与追随,都得有真才实学和拿得出手的品行。

对教师来说,有学问,行,无需遮掩,是一件多么体贴、畅快的事;没学问,不行,还要“演戏”,是一件多么耻辱、难受的事。

“艺高人胆大”,国学大师或那些真正有学问的教师如梁启超,章太炎等这些大先生,他们的底气实在太足了,以至那些不好学的学生也不敢诋毁他们的尊严,而那些好学的学生更是只能“仰之弥高”,心悦诚服地跟在后面,收获“从游”之幸福与快乐。

“吾无行而不与二三子”。

教书不等于教学。

教书是教别人的书-----自己不了解的别人编写的教材。

教学教的是自己通过学习撰写出来的书,把自己的“学”教给学生,或者是把自己的“渔”送给学生,而不是弄一盘“死鱼”给学生吃。

所以在思考教学的时候,与其为了“趋新”或想出更动人并且更新颖的“教学模式”,不断地建构新概念,还不如冷静下来,想一想教学的永恒之道,让自己一下子安心算了,然后就去实践。

大量的教学实践恰恰可以表明了孔子用其教学实践诠释的“教学之道”支配着。

“子曰:学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?” 孔子最喜欢的事不是“教”,而是“学”,他不停地“学”,藉此当上了教师,获得了快乐。

孔子是把自己研读过的历史文化遗产变成了自己的“文”,换言之,他消化了自己所能学到的历史文化遗产,把它们变成了自己肚子里的“学问”。

难怪他可以心情快乐、底气十足地站在他那座土堆起来的“杏坛”上。

“学”就是孔子借以安身立命的生活方式。

在确立人生第一乐事的过程中,孔子遇到的最大诱惑是“思”。

他在很长一段时间里都是把“思”作为第一乐事。

“思”必以“学”为基础,否则“思”与“学”都无乐趣了。

因此可以说,孔子之所以能够当上教师,尤其是他之所以能够通过教学,通过与学生相处,品尝到类似与真正贴心的“朋友”或“知己”进行交流的幸福,全是来源于他的“学而时习之”。

陶行知先生常说,当教师的,得先“学而不厌”,方可能体会“诲人不倦”的大乐。

钱穆,朱自清们似乎没有这样说过,但他们的幸福教师生涯同样...

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